Nous continuons à examiner certaines des théories sur l'acquisition et le développement du langage chez le bébé plus importants. Cela a déjà été le tour de deux d’entre eux: le behaviorisme et l’innatisme; maintenant nous allons plonger dans le Théorie cognitive, représentée par Jean Piaget, psychologue suisse.
La théorie cognitive, en ce qui concerne l'origine du langage, peut être considérée comme un ajout à la vision innatiste, dans la mesure où elle partage les bases relatives à l'individualité de l'enfant ou une conception générale du langage en tant que capacité de représentation.
Cependant, nous trouvons la différence entre les deux théories, presque exclusivement, dans laquelle la théorie cognitive défend que l'origine du langage est intimement liée au développement cognitif, afin que l’enfant n’apprenne à parler que lorsqu’il accède cognitivement à un certain niveau de son développement cognitif.
En d'autres termes: notre enfant apprendra à parler lorsqu'il sera préparé sur le plan cognitif. Les innatistas, au contraire, voulaient démontrer l'existence d'une indépendance du langage par rapport à d'autres aspects cognitifs.
Selon cette théorie l'acquisition du langage dépend du développement de l'intelligencec'est-à-dire que l'intelligence est nécessaire pour pouvoir acquérir une langue. Cette théorie cherche à refléter comment notre capacité cognitive se développe depuis les premières années de la vie jusqu'à la maturité intellectuelle.
L'intelligence commence à se développer dès la naissance, longtemps avant que l'enfant parle, il va donc apprendre à parler au fur et à mesure que son développement cognitif évolue et atteint le niveau nécessaire.
C’est la pensée qui permet d’acquérir un langage, ce qui implique que, lors de la naissance de l’être humain, il ne possède pas un langage inné (comme l’a affirmé la théorie innatiste), mais qu’il l’acquiert progressivement dans le cadre du développement cognitif. De même, une fois la langue acquise, elle aidera l’enfant à se développer de manière cognitive.
Processus d'acquisition de la langue
Dans le processus d’acquisition du langage, cette théorie établit deux types de discours:
- Parole centrée sur soi: correspond au type de parole que l'enfant utilise pour exprimer ses pensées à ce stade, plutôt que pour communiquer socialement. Cette langue est réduite jusqu'à ce qu'elle disparaisse après environ sept ans. (Par exemple, lorsque notre fils joue avec les accessoires et dit à haute voix «le cercle va ici.» Il ne nous le dit pas, mais ses pensées l'expriment à haute voix.)
- Le discours social: c'est celui qui se développe après l'égocentrique (dans le cas de la robinetterie, lorsqu'il veut nous communiquer, que nous le voyons, où il doit placer la figurine).
- La précision avec laquelle les observations de Piaget ont été effectuées.
- En étudiant avec ses propres enfants, Piaget a été en mesure de découvrir des phénomènes qui auraient pu passer inaperçus si quelqu'un de leur connaissance ne les connaissait pas.
- Un autre avantage d'avoir mené ses enquêtes avec ses enfants est qu'il était capable de décider si l'échec des tâches présentées était dû à un manque d'intérêt, à une fatigue ou à un handicap réel.
- Les études ont été menées sur une longue période, ce qui est très rare lorsqu’une enquête est menée.
- En fondant ses conclusions sur trois enfants seulement, il est très difficile de généraliser à tous les enfants les résultats obtenus.
- Piaget et son épouse étaient des chercheurs, mais avant tout des parents. Et nous ne devons pas oublier que, à certaines occasions, les parents ne sont pas totalement objectifs dans la performance de leurs propres enfants.
La construction progressive de différents "schémas" sur la réalité est un signe que l'intelligence de l'enfant se développe. Depuis leur naissance, les enfants construisent et accumulent ces «schémas» issus de l'exploration de l'environnement dans lequel ils vivent, en les adaptant à des expériences qui leur étaient jusqu'alors inconnues.
Une autre idée de la théorie cognitive est que l'apprentissage commence par les premières expériences sensorimotrices, formé avec le développement cognitif et la langue, où l’apprentissage se poursuit par la connaissance en interagissant avec le milieu environnant.
Ainsi, pour atteindre le maximum de développement mental, notre enfant doit commencer sa naissance par différents stades de développement cognitif différents et progressifs, qu’il ne peut pas sauter, ni l’obliger à les atteindre plus rapidement.
Étapes du développement de l'enfant
La théorie de Piaget identifie quatre étapes dans le développement de l'enfant, à savoir: stade sensori-moteur (de la naissance à deux ans), le stade préopératoire (de deux à sept ans), le stade concret opérationnel (de sept à douze ans) et le stade formel opérationnel (de douze à adolescence).
Je ne vais pas m'arrêter pour expliquer ces étapes car ma partenaire Mireia a déjà beaucoup parlé du sujet. Vous pouvez vérifier leurs entrées dans les liens qui accompagnent ce message, à la fin de celui-ci.
Avantages et inconvénients
La théorie cognitive a ses avantages et inconvénients, comme le reste des théories. Dans celui-ci en particulier, les inconvénients sont conditionnés aux avantages, qui sont, entre autres:
D'autre part, certains des inconvénients de cette théorie sont:
Conclusion
La Théorie cognitive Il complète les informations fournies par la théorie innatiste en ce sens qu’elles démontrent qu’avec la compétence linguistique, la compétence cognitive est également nécessaire pour acquérir et développer le langage.
Il convient également de noter que le psychologue russe Lev Vigotsky a également souligné la vision cognitive du langage et la relation entre le langage et la pensée, bien qu'il la comprenne à l'inverse de Piaget.
Cependant, l’approche de Vigotsky est davantage liée à la théorie interactionniste, dont nous parlerons dans le dernier théories sur l'acquisition et le développement du langage chez le bébé.
