Selon les chiffres de l'UNESCO, deux écoliers sur dix dans le monde sont victimes d'intimidation, une triste réalité affecte 246 millions d'enfants et d'adolescents sur la planète
Avec la nouvelle année scolaire terminée, nous pouvons ne plus être conscients de ce problème très grave pendant un moment. Mais ce ne devrait pas être ainsi, puisque l’intimidation ne reste pas en vacances, et plus nous en savons, plus nous aurons besoin d’armes pour la combattre et mettre fin à ce terrible fléau.
Pourquoi l'intimidation se prépare au stade infantile
Quelques jours avant la fin de l'année scolaire, l'Association mondiale des éducateurs de la petite enfance (AMEI-WAECE) a publié un ouvrage coordonné par le Dr Martínez Mendoza, spécialiste des neurosciences et de l'éducation de la petite enfance, destiné aux enseignants en éducation. Primaire
Il aborde le problème de l'intimidation et sa relation avec l'étape de l'éducation de la petite enfance, ainsi que des méthodes et techniques sociométriques pouvant être utilisées par les éducateurs pour travailler avec la famille et les enfants dans certaines conditions et avec des variables significatives.
L'analyse a montré que bien que l'intimidation ne se manifeste pas au stade infantile (ou du moins inhabituel), il commence à prendre forme à l’heure actuelle, et plus précisément au cours de la dernière année, dans laquelle les élèves ont entre cinq et six ans.
Selon les experts, cette étape est cruciale pour l’enfant car une série de variables convergent, parmi lesquelles deux se distingueraient:
D'un côté, le développement mental et physique des enfants de ces âges, ce qui les amènerait à développer des attitudes, des comportements et des comportements qui pourraient devenir dominants lorsqu’ils passent au stade primaire.
D'autre part, il a été observé que beaucoup d'enfants qui deviendront plus tard des intimidateurs viennent de familles dysfonctionnelles. Cette étude se concentre donc sur l'importance du personnel technique et éducatif du stade infantile. accorder une attention particulière aux enfants appartenant à ces types de familles.
L'importance des relations dans le groupe
En tout état de cause, il convient de noter que, bien que le fait d’appartenir à une famille fonctionnelle offre des conditions favorables au développement général sain des enfants À l'école, cela ne signifie pas qu'ils seront "immunisés" contre la possibilité de devenir des intimidateurs.
Et malheureusement, le problème de l'intimidation est assez complexe et ne se limite pas à l'éducation reçue par la famille, mais à d'autres facteurs tels que les amitiés de l'enfant et les relations et le rôle au sein du groupe scolaire à qui il appartient.
Par conséquent, le guide préparé par AMEI se concentre également sur l’analyse comment fonctionnent les relations des enfants dans un groupe, offrant aux enseignants des informations très visuelles et rapides pour détecter les rivalités entre les chefs de groupe, leurs réseaux, leurs enfants isolés, leurs enfants rejetés, leurs inadaptés, leurs enfants "insulaires" qui forment un groupe séparé du groupe général ...
Selon AMEI, il est essentiel que les enseignants, en plus de procéder à des évaluations continues du développement académique de leurs élèves, effectuent également des analyses pour observer les relations entre les enfants.Et c’est que, par l’observation des comportements et la prise de conscience réelle du problème, il est possible de détecter les particularités et les différences entre les élèves et d’y remédier afin d’éviter des situations plus graves.
